{"id":2238,"date":"2017-04-06T11:11:15","date_gmt":"2017-04-06T09:11:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.unilim.fr\/canalsup\/?p=2238"},"modified":"2017-04-06T16:38:43","modified_gmt":"2017-04-06T14:38:43","slug":"jpunum-2017-journee-pedagogie-universitaire-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unilim.fr\/medialab\/2017\/04\/06\/jpunum-2017-journee-pedagogie-universitaire-numerique\/","title":{"rendered":"JPUNUM 2017 : Journ\u00e9e P\u00e9dagogie Universitaire et Num\u00e9rique"},"content":{"rendered":"<div style=\"width: 500px;float: left\">\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Journ\u00e9e P\u00e9dagogie Universitaire et Num\u00e9rique - TEASER\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/F2igeunarbQ?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<\/div>\n<div id=\"descriptionVideo\" style=\"width: 430px;float: left;margin-left: 15px;padding: 15px;background-color: #f1f1f1\">\n<h3 style=\"margin-top: 0px\">Num\u00e9rique et p\u00e9dagogies<\/h3>\n<p>Au-del\u00e0 ou en de\u00e7\u00e0 des appr\u00e9ciations que chaque acteur de la<br \/>\np\u00e9dagogie peut faire des usages des techniques num\u00e9riques pour<br \/>\nla p\u00e9dagogie, des notions anthropologiques mobilis\u00e9es dans tout<br \/>\nacte d&rsquo;apprendre sont au coeur du questionnement p\u00e9dagogique.<br \/>\nIl s&rsquo;agit, entre autres, d&rsquo; interroger les processus attentionnels, les<br \/>\nformes de pr\u00e9sence \u00e0 l&rsquo;autre. Les dispositifs techno-symboliques<br \/>\np\u00e9dagogiques que nous mobilisons prennent-ils suffisamment en<br \/>\ncompte ces fondamentaux ?<\/p>\n<p>Intervenants :<\/p>\n<p>Cathia Papi, T\u00e9l\u00e9-universit\u00e9 du Quebec<br \/>\nThierry Baccino, Universit\u00e9 Paris VIII<br \/>\nGeoffroy Gonzalez, Chaire de Recherche Contributive de Plaine Commune<br \/>\nThierry Gobert, Universit\u00e9 de Perpignan Via Domitia)<\/p>\n<p>Pour plus d&rsquo;information rendez vous sur : http:\/\/www.unilim.fr\/jpunum2017\/<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"clear: both\"><\/div>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">________________________________________________________________________________________<\/span><\/p>\n<div style=\"width: 500px;float: left\">\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"JPUNUM 2017 - INTERVENTION CATHIA PAPI\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/RF27FS2jkW8?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<\/div>\n<div id=\"descriptionVideo\" style=\"width: 430px;float: left;margin-left: 15px;padding: 15px;background-color: #f1f1f1\">\n<h3 style=\"margin-top: 0px\">INTERVENTION CATHIA PAPI<\/h3>\n<p>Cathia PAPI &#8211; LE E-LEARNING : POURQUOI LES TRANSFERTS ENTRE PRATIQUES SO- CIALES ET NUM\u00c9RIQUES NE VONT- ILS PAS TOUJOURS DE SOI ?<\/p>\n<p>Le e-learning, correspondant \u00e0 l\u2019implication des technologies de l\u2019information et de la communication (TIC) dans la formation en classe, hybride ou \u00e0 distance, appara\u00eet, de- puis le tournant du si\u00e8cle dernier, comme un moyen de renouveler l\u2019\u00e9ducation et de faci- liter l\u2019apprentissage. Nous avons, dans nos travaux ant\u00e9rieurs, mesur\u00e9 l\u2019appr\u00e9ciation que les apprenants font de divers dispositifs de e-learning. Nous proposons de pr\u00e9senter les r\u00e9sultats de ces enqu\u00eates. Au vu des r\u00e9ponses des enqu\u00eat\u00e9s, nous questionnerons les rai- sons, tant anthropologiques que pratiques, qui mettent en tension l\u2019appr\u00e9ciation des apports des technologies num\u00e9riques dans l\u2019\u00e9ducation et celle des formes relativement \u00abtradition- nelles\u00bb de formation. De fait, nous verrons les raisons pour lesquelles, bien qu\u2019\u00e9tant des usa- gers quotidiens de certaines technologies, les \u00e9tudiants d\u00e9veloppent des attentes et comp\u00e9- tences en e-learning moins fortes que celle v\u00e9hicul\u00e9es par l\u2019id\u00e9e de g\u00e9n\u00e9ration num\u00e9rique.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"clear: both\"><\/div>\n<div style=\"clear: both\"><\/div>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">________________________________________________________________________________________<\/span><\/p>\n<div style=\"width: 500px;float: left\">\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"JPUNUM 2017 - INTERVENTION THIERRY BACCINO\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/8dHWEjcURQM?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<\/div>\n<div id=\"descriptionVideo\" style=\"width: 430px;float: left;margin-left: 15px;padding: 15px;background-color: #f1f1f1\">\n<h3 style=\"margin-top: 0px\">INTERVENTION THIERRY BACCINO<\/h3>\n<p>Thierry BACCINO &#8211; LA LECTURE NUM\u00c9RIQUE : QUELLES CONS\u00c9QUENCES COGNITIVES ?<\/p>\n<p>\u00c0 l\u2019heure du web 2.0 qui multiplie les usages de la toile dans un souci affich\u00e9 de simplicit\u00e9 d\u2019utilisation, on peut interroger l\u2019impact des supports de lecture \u00e9lectronique actuels sur le syst\u00e8me cognitif du lecteur. Le propos de l\u2019intervention permettra de faire le point sur les comp\u00e9tences et les performances du \u00ab lecteur num\u00e9rique \u00bb par rapport au lecteur d\u2019antan (sur papier) ainsi que sur les cons\u00e9quences en termes d\u2019apprentissage et de p\u00e9dagogie. Seront pr\u00e9sent\u00e9es les capacit\u00e9s de perception visuelle, d\u2019attention, de compr\u00e9hension et de m\u00e9moire qu\u2019impliquent les supports \u00e9lectroniques ainsi que la possible adaptation du lecteur.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"clear: both\"><\/div>\n<div style=\"clear: both\"><\/div>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">________________________________________________________________________________________<\/span><\/p>\n<div style=\"width: 500px;float: left\">\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"JPUNUM 2017 - INTERVENTION GEOFFROY GONZALEZ\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/W03DFmbV9uE?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<\/div>\n<div id=\"descriptionVideo\" style=\"width: 430px;float: left;margin-left: 15px;padding: 15px;background-color: #f1f1f1\">\n<h3 style=\"margin-top: 0px\">INTERVENTION GEOFFROY GONZALEZ<\/h3>\n<p>Geoffroy GONZALEZ &#8211; COURS EN LIGNE : QUELLE PLACE POUR LES INSTITUTIONS DU SAVOIR \u00c0 L\u2019HEURE DE L\u2019\u00c9CONOMIE DES DATA ?<\/p>\n<p>Il s\u2019agira de tenter une caract\u00e9risation analytique des cours en ligne, qu\u2019ils soient massivement ouverts ou non, et par l\u00e0 d\u2019esquisser une critique de leurs modes de fonctionnement en gardant \u00e0 l\u2019esprit l\u2019analyse que Bernard Stiegler a propos\u00e9e de cette tendance d\u00e9sormais majoritaire du web et des technologies num\u00e9riques en g\u00e9n\u00e9ral \u00e0 promouvoir une \u00ab\u00e9conomie des data\u00bb qu\u2019il consid\u00e8re contraire \u00e0 l\u2019objet des institutions du savoir. Je proposerai alors de revenir sur les exp\u00e9rimentations qui ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es sur le mode de la recherche-action autour de cette critique et de cette analyse, et qui ont vis\u00e9 \u00e0 proposer un mod\u00e8le alternatif de cours en ligne.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"clear: both\"><\/div>\n<div style=\"clear: both\"><\/div>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">________________________________________________________________________________________<\/span><\/p>\n<div style=\"width: 500px;float: left\">\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"JPUNUM 2017 - THIERRY GOBERT\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/pKt5TlvlGP8?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<\/div>\n<div id=\"descriptionVideo\" style=\"width: 430px;float: left;margin-left: 15px;padding: 15px;background-color: #f1f1f1\">\n<h3 style=\"margin-top: 0px\">INTERVENTION THIERRY GOBERT<\/h3>\n<p>Thierry GOBERT &#8211; LA CLASSE ENTRE ACTIVIT\u00c9S IN SITU ET \u00c0 DISTANCE : QUELLES FORMES DE PR\u00c9SENCE ?<\/p>\n<p>Les apprenants manifestent un engouement fort pour les communications extra-p\u00e9dagogiques. Pour le satisfaire, les dispositifs socio-num\u00e9riques impl\u00e9ment\u00e9s dans les t\u00e9l\u00e9phones \u00e9volu\u00e9s constituent les moyens d\u2019acc\u00e8s les plus pl\u00e9biscit\u00e9s. Les \u00e9tudiants les utilisent en multipliant les strat\u00e9gies mais des conduites sp\u00e9cifiques apparaissent et sont identifiables. Dans l\u2019enceinte de la classe, elles se traduisent notamment par des formes d\u2019attention et de pr\u00e9sence distribu\u00e9es entre les diff\u00e9rentes activit\u00e9s in situ et \u00e0 distance. Les hubs sociaux mobilisent des ressources cognitives. Le maintien d\u2019une activit\u00e9 de veille pour les sollicitations ext\u00e9rieures au sujet premier de concentration engendre des s\u00e9quences comportementales identifiables. Elles reposent sur un faisceau de biais d\u2019optimisme qui se manifestent notamment par des illusions de contr\u00f4le, de comp\u00e9tence et de pr\u00e9sence multivari\u00e9e. Nous questionnerons les effets de ces modes de pr\u00e9sence sur les processus attentionnels.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"clear: both\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Num\u00e9rique et p\u00e9dagogies Au-del\u00e0 ou en de\u00e7\u00e0 des appr\u00e9ciations que chaque acteur de la p\u00e9dagogie peut faire des usages des techniques num\u00e9riques pour la p\u00e9dagogie, des notions anthropologiques mobilis\u00e9es dans tout acte d&rsquo;apprendre sont au coeur du questionnement p\u00e9dagogique. Il s&rsquo;agit, entre autres, d&rsquo; interroger les processus attentionnels, les formes de pr\u00e9sence \u00e0 l&rsquo;autre. 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